让爱留守，用心关爱

        家庭对于孩子的成长具有极其重要的作用，而留守儿童缺少父母的照顾，班主任作为留守儿童的代理父母，对于孩子的关心，有利于孩子的健康成长。宣城二小贝林校区的班主任们不仅承担起了孩子们的学习的导师，还承担起了孩子们身心健康成长的人生的导师。对这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”等问题开展了细致而卓有成效的工作。

       一、全方位了解留守儿童，健全“留守”档案。

        班主任们在前期工作中给每一位留守儿童建立了详细的档案，并适时根据本班学生变动情况，及时补充更新档案内容，有效地建立起学术家长与老师之间方便的沟通渠道。与此同时，充分了解留守儿童自身、代管人及其父母的基本情况，了解每个留守儿童的性格特点，兴趣、学习、思想、心理、品格等方面的实际情况，形成了以学生为中心的关爱联系网络。

       二、用真爱教育引导留守儿童，多开展活动，多表扬留守儿童，增加他们在集体关怀中良好的情感体验，消除其孤寂心理。

       没有爱的教育，不是真正的教育，更不是好的教育。班主任作为代理家长的位置，从生活上、学习上给他们耐心细致的爱，关心留守儿童在校表现，利用课余时间给予他们学习上不缺不差，帮助他们解决学习中无人辅导的实际困难和问题。在日常班主任工作中，把留守儿童作为自己的孩子一样严慈相济，关爱有方。通过积极开展班级活动，鼓励留守儿童参与班集体活动，让留守儿童在热腾腾的学校生活中淡化家庭关爱缺失的忧伤，消除孤寂心理。在活动和学习中突出对留守儿童的点滴表扬，发挥留守儿童积极心理因素，增强他们在集体生活中被关注被关爱的良好情感体验。

      三、加强家校合作，系牢留守儿童情感纽带。

       留守儿童在家庭生活中和临时监护人在情感上往往得不到正常交流和正确引导，班主任针对留守儿童渴望与父母交流，希望与父母沟通的需要，及时的将留守儿童在校表现与家长分享，使得家长能较为详细的了解孩子，更好的进行短期的假期家庭教育，及长期的线上家庭教育。班主任利用感恩节、母亲节、父亲节等亲情教育的时机，增加留守儿童与父母沟通的机会，体验到父母长久的离别是为了更好的相聚，距离隔绝不了爱，系牢留守儿童月外地父母情感的纽带。

      四、加强对留守儿童思想品德教育，增强法制观念，关注留守儿童心理健康。

       留守儿童多数成长在祖父母和家庭其他人员的身边，常常疏于约束，过于放纵和宠溺，会导致有性格孤僻，个性乖张，我行我素，甚至胡作非为等情况发生。全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例中大多数是留守儿童，这说明留守儿童的成长需要特别的专注。班主任在班级管理中，结合学校开设的心理教育课程和心理咨询工作室，注重开展心理辅导和心理咨询心理矫正等活动，通过读书活动等加强儿童思想品德教育，通过班会定期开展思想教育、情感教育、法制教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童筑牢思想安全防线，提高明辨是非能力，增强自我行为管控能力，主动拒绝不良行为，体验生命成长的快乐与幸福，在良好的环境氛围中树立正确的人生观、价值观。

      时代赋予了学校教育新的使命，班主任展现了新时代的责任担当。给留守儿童更多爱，让爱渗透孩子的心灵，温暖他们的心，照亮他们的路。让爱留守，用心关爱，让留守儿童不再“留守”。